1、B[【卓兴教育解析】]问题解决是通过内在的心理加工实现的，这体现了问题解决的认知性，故选B。

2、B【卓兴教育解析】无结构的问题即已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确，各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题。

3、C[【卓兴教育解析】]桑代克认为问题解决就是不断尝试使错误逐渐减少的过程。苛勒认为问题解决是一个顿悟的过程。杜威认为问题解决是分阶段、循序渐进的。

4、A【卓兴教育解析】教科书上的练习题多属于已知条件和达到的目标都非常明确的问题。

5、C【卓兴教育解析】定势既可以成为积极的正迁移的心理背景，也可以成为负迁移的心理背景，或者成为阻碍迁移产生的潜在心理背景，故其既有积极作用又有消极作用。

6、[答案]B。【卓兴教育解析】：根据成就动机理论，力求成功者最有可能选择的是成功概率约为50%的任务，因为这种任务最富有现实的挑战性。避免失败者则往往通过各种活动防止自尊心受伤害和产生心理烦恼，倾向于选择非常容易或非常困难的任务。“成绩—回避”目标取向的学生关注的是如何避免对自身不利的能力的评价．回避社会比较的不胜任结果。所以“成绩一回避”目标取向的个体倾向选择最低难度或者最高难度的任务。

7、[答案]D。【卓兴教育解析】：自我提高的内驱力是一种通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定的社会地位的需要。外部动机是由外部诱因所引起的动机。“为了赢得社会地位”属于外部诱因，所以也是外部动机。自我提高内驱力指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。

8、[答案]C。【卓兴教育解析】：结果期待是个体对自己的种行为会导致某一结果的推测。效能期待是个体对自己能否实施某种成就行为的能力的判断，它意味着个体是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。该教师认为只要教学认真，就能够取得优异的教学成绩，结果期待高；又认为即使自己认真教学也没有能力达到期待目标，效能期待低。

9、[答案]D。【卓兴教育解析】：耶克斯一多德森定律表明动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，学习效果随动机的升高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有下降的趋势。一般采讲，最佳水平为中等强度的动机，动机水平与学习效果之间呈倒U型曲线。因此，对于难易适中的任务，动机水平为中等时，学习效果最佳。

10、[答案]C。【卓兴教育解析】：根据维纳的成败归因理论，任务难度属于外部、不可控和稳定的归因。试题太难太偏属于任务难度的维度，因此该归因是外部、不可控和稳定归因。