1. 【答案】C

     【解析】耶克斯-多德森定律研究的是学习效率和动机水平之间的关系，二者是倒U型关系。本题选C。A、B、D均为干扰项。

　　2.【答案】B

　　【解析】成就动机理论的主要代表人物阿特金森，认为成就动机是一种力求成功并朝成功(或避免失败)活动的一般倾向。个人的成就动机可以分成两部分：其一是力求成功的意向;其二是避免失败的意向。也就是说成就行为体现趋向成功或避免失败两种倾向的冲突。

　　3. 【答案】C

　　【解析】根据学校情境中的学习成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。认知内驱力指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机;认知内驱力属于内部动机。自我提高内驱力指个体因为自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要，属于外部动机。附属内驱力是为了获得长者(家长、教师等)的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要，属于外部动机。中小学生为了保持家长或老师的赞许而努力学习是一种附属内驱力。附属内驱力是小学生存在的主要学习动机。

　　4.【答案】B

　　【解析】根据学校情境中的学习成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。认知内驱力指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机;认知内驱力属于内部动机。自我提高内驱力指个体因为自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。属于外部动机。附属内驱力是为了获得长者(家长、教师等)的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要，属于外部动机。

　　5.【答案】D

　　【解析】自我实现是人的最高层次需要，它是指实现个人理想、抱负，发挥个人的能力到最大程度，达到自我实现境界的人，接受自己也接受他人，解决问题能力增强，自觉性提高，善于独立处事，要求不受打扰地独处，完成与自己的能力相称的一切事情的需要。

　　6.【答案】B

　　【解析】“书中自有黄金屋”的意思是读书考取功名是当时人生的一条绝佳出路，考取功名后，才能得到财富。当一个学生大谈这句话时意味着他将黄金屋作为自己的一种激励，是学习动机产生的诱因。选项中只有学习兴趣是学习动机产生的诱因之一。学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步;在学习后，他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快、惬意的心情。

　　7.【答案】A

　　【解析】行为主义强化理论是由联结主义学习理论家提出来的，他们用强化来解释学习动机的产生，用S—R的公式来解释动机的产生。学生如果在学习活动中得到好成绩、教师和家长的赞扬等，就会给予学生一定的强化，后期出现该行为的概率就会增加。人本主义关于学习动机的理论主要是马斯洛的需要层次理论，需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种缺失性需要没有得到充分满足而引起的。归因理论认为归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因;又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。习得性无助感理论：如果一个人总是在一项工作上失败。他就会在这项工作上放弃努力。甚至还会因此对自身产生怀疑，觉得自己“这也不行，那也不行”，无可救药。而事实上，此时此刻的我们并不是“真的不行”。而是陷入了“习得性无助”的心理状态中，这种心理让人们自设樊篱，把失败的原因归结为自身不可改变的因素，放弃继续尝试的勇气和信心。破罐子破摔，比如，认为学习成绩差是因为自己智力不好，失恋是因为自己本身就令人讨厌等。所以要想让自己远离绝望，我们必须学会客观理性地为我们的成功和失败找到正确的归因。

　　8.【答案】C

　　【解析】根据美国心理学家耶克斯和多德森的研究，过高强烈的学习动机和过低强度的学习动机一样降低学习效率。最佳学习动机为中等程度，所以答案C正确，动机的强度适中，对学习具有较适宜的促进作用。学习动机过高或过低都不利于学习。

　　9.【答案】D

　　【解析】略

10.B【解析】在初中阶段，在发散思维的发展程度上，男生要超过女生，所以B项错误。