( 三) 研究性学习的基本特征
1. 开放性。
2. 自 主性。
3. 过程性。
4. 实践性。
二、研究性学习课程的价值与目 标
( 一) 研究性学习课程的价值
1. 社会发展的需要。
2. 素质教育的需要。
3. 促进教师素质的提高。
4. 满足学生发展的需要。
( 二) 研究性学习课程的目 标
1. 使学生获得亲身参与研究探索的体验。
2. 培养学生发现问题和解决问题的能力。
3. 培养学生搜索、分析和利用信息的能力。
4. 使学生学会分享与合作。
5. 培养学生的科学态度和科学道德。
6. 培养学生对社会的责任心和使命感。
( 三) 研究性学习在课程改革中的地位
1. 研究性学习是改变学生学习方式的课程载体。
2. 研究性学习是更新教师教学观念的课程载体。
三、研究性学习的实施
( 一) 研究性学习的实施类型
1. 课题研究类。
2. 项目 ( 活动) 设计类。
( 二) 研究性学习实施的一般程序
1. 进入问题情境阶段。
2. 实践体验阶段。
3. 表达交流阶段。
四、选择课题阶段
( 一) 课题的确定
1. 课题的来源。
2. 研究性学习选题的基本要求。
3. 提出课题的方法。
( 二) 确定课题的组织形式
1. 分析、筛选、确定课题。
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