班级管理原则是班级管理者组织全班学生，参与学习、劳动、文体、社交等多项教育与管理活动，有效实现班级管理目标的指导思想和行动准则。这是对班主任及任课教师组织班级活...

(一)常规管理常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。班级常规管理是建立良好班集体的基本要素。(二)平行管理平行管理是指班主任通过对集体的管理...

一个成熟的班集体，一般具备以下基本特征：1.共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动共同的奋斗目标是班集体发展的方向和动力，是班集体形成的基础条件。2.健...

班集体从其初步形成到巩固成熟是一个连续的、动态的过程，一个优秀学生班集体的形成，一般要经过如下过程：1.组建阶段这一阶段学生初进学校，全体学生尽管在形式上同属一...

(一)心理辅导概述1.含义心理辅导是指在一种新型建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务的活动。目的在于帮助学生正确...

(一)心理评估概述1.含义学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类...

1.心理健康的含义心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应、能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会...

(一)小学德育的途径1.思想品德课与其他各科教学2.课外、校外活动3.劳动4.少先队活动5.班会、校会、周会、晨会6.班主任工作(二)小学德育的方法德育方法是为...

(一)导向性原则1.基本含义导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。2.贯彻要求贯彻导向性原则的基本要求：(1)坚定正确的...

小学德育过程是教育者按小学德育目标对儿童在品德发展上所提出的要求，借助于相应的德育内容和方法，对儿童的政治意识、思想观点和道德品质等方面施加影响，并引导儿童进行...

科尔伯格把皮亚杰的对偶故事法改为道德两难故事法。在道德判断的发展方面鉴别出了6个阶段：他将这些阶段划分成3种道德水平：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。每一水平...

皮亚杰通过一些对偶故事的观察实验，揭示了儿童道德判断的发展进程，把儿童的道德分为他律道德和自律道德两种水平，把儿童的品德发展划分为四个阶段：1.自我中心阶段自我...

(一)能力差异能力分为一般能力和特殊能力，智力是在认识活动中表现出来的一般能力，能力差异主要体现在智力差异上，包括以下四个方面：1.智力水平的差异智力分布近似正...