2017年江西教师招聘考试-托尔曼的符号学习理论

教育心理学考试中学习理论一直是考生最难理解的重要考点，尤其是托尔曼的符号学习理论，因此在此在此为大家详细介绍具体的理论内容。
    托尔曼，美国心理学家，是目的行为主义的代表人和创始人，力图客观了解行为的目的性，对心理学有较大的贡献，构建了符号完型理论，也成为认知心理学的先驱。符号学习理论认为学习者所学到的东西并不是简单的机械的刺激——反应之间的运动反应，而是达到目的的符号及其意义。也就是说学习者学习的过程不是简单的学会做某些动作，而是学会了某些符号的意义。托尔曼通过三个实验证明了这个理论观点。
    1、奖励预期实验
    托尔曼训练了两组白鼠走迷宫。甲组白鼠到达目的箱后得到的是葵花籽，乙组白鼠得到的是麦芽糖。对于白鼠来说，麦芽糖比葵花籽更受欢迎。经过训练后发现得到麦芽糖的乙组白鼠跑的速度要比甲组快。训练十天后，将甲乙目标奖励物调换，乙组获得的是葵花籽，而甲组是麦芽糖。结果发现，情况与十天前相反，表现出明显对比。原来吃的好的现在吃的差得乙组比原来跑的更慢了，而甲组反而比原来跑的快。实验表明，当被试者获得的奖励没有预期的奖励好时，不仅不能够提高原有的操作水平，反而会降低原有的操作水平。所以，托尔曼认为小白鼠在进行训练时是对目标具有某种预期，在这种预期之下才产生了操作行为，所以学习的过程中学生也同样会对教师的奖励或者表扬产生预期，预期得以实现能够促使学生产生学习动机，否则会减弱学习动机。
    2、位置学习实验
    托尔曼制作了一个迷箱，迷箱中食物槽，从起点到达食物槽有三条通道，分别为通道1、2、3，其中通道1和2有共同的部分。首先，他将小白鼠放在通道起点，让其出发后自由在通道中探索到达食物槽的路线。一段时间后，他将小白鼠重新放回起点。当三条通道都畅通时，小白鼠会选择通道1到达食物槽;接下来托尔曼将A点堵塞，小白鼠在通道2和3之间练习，最后堵塞A点同时关闭通道2，小白鼠只能走通道3,，从而熟悉了三条通道。但是将B点堵塞后，小白鼠到达B点受阻后返回D点，此时有通道2和3两种选择，而小白鼠并没有选择通道2而直接选择了通道3。托尔曼通过实验认为，小白鼠的学习并不是形成了简单的一连串刺激——反应联结，而是在头脑中形成了迷宫的格局，托尔曼将其命名为认知地图。他认为，学习者学习是有目的的而不是盲目的，并且具有认知性。学习者在达到目的的过程中，会碰到各种各样的情境和条件，它必须对这些情境和条件进行认知，才能学会达到目的的手段，才能利用这些手段来达到最终的学习目的。就像小白鼠在通道中学习的过程中就会对不同通道堵塞情况进行认知，才能更好的找到最短的通道。托尔曼将有机体对于情境的认知称之为“符号”。认为学习者学习的是能达到目的的符号及其符号的意义，从而形成“认知地图”。学习的实质就是形成认知地图的过程，据此他提出了S—O—R公式，O代表机体内部变化。
    3、潜伏学习实验
    托尔曼在迷宫实验中，将小白鼠分为三组：甲组不给食物(无食物奖励组);乙组每天给食物(有食物奖励组);丙组开头10天不给食物，第11天才开始给食物奖励。甲乙为控制组，丙为实验组。将三组白鼠放在迷宫中，迷宫由14个单元复合的T型通道构成，每个单元都有通过的门和不可通过的门构成。选择锁的门算犯错一次，若通过则直接进入到下一单元，以此类推通过14个单元到达终点。结果发现，前10天乙组犯错的次数和通过时间要明显低于甲组，而丙组与甲组犯错次数以及通过时间相似。当第11天开始，丙组接受食物奖励，其学习效果明显提升甚至超过了乙组。根据实验结果，托尔曼认为，丙组虽然在开始10天错误率比较高，但是在每次练习中也都探索了迷津的每一个部分，形成了认知地图，形成了对路径的认知和期待，只是在没有奖励的时候这种学习的效果没有明显表示出来，托尔曼称这种学习叫做潜伏学习。而后当食物奖励出现，这种潜伏学习立刻转化为了外在行为表现出来了。所以这也就告诉我们在教学中，对学生的学习行为进行适当的奖励要比不奖励更能够提高学生学习的动机。